التكليف الثالث

الشعبة : 526

ناقشي مع مجموعتك ـأهمية التخطيط التربوي؟

1-   تساعد خطة الدرس المعلم على تنظيم أفكاره

2-    يُساعد تحضير الدرس المعلم على مواجهة المواقف التعليمية بثقة وروح معنوية عاليه

3-   يعد اعداد الدرس سجلا مكتوبا لنشاط التعليم والتعلم يرجع الية المعلم اذا نسي شيئا في اثناء التدريس

4-   يتيح الاعداد للمعلم فرصة اختيار المادة الشائقه التي تناسب التلاميذ وتدفعهم للتعلم

5-   يسمح للمعلم بأن يهيئ مايلزمه من وساءل تعليمية لدرسه فيعمل على احضارها معه الى الفصل

6-   تعد خطة الدرس مهمة من الناحية التربوية .

قدمي مع مجموعتك نبذه عن ؟

تعريف التعليم الإلكتروني :

عرف (هورتن وهورتن) المفهوم الشامل للتعليم الالكتروني بأنه أي استخدام لتقنية الويب والانترنت لإحداث التعلم (Horton and Horton, 2003).

وعرفه ( الموسى ، 1423 هـ ) أنه طريقة للتعليم باستخدام آليات الاتصال الحديثة من حاسب وشبكاته ووسائطه المتعددة من صوت وصورة ، ورسومات وآليات بحث ، ومكتبات إلكترونية ، وكذلك بوابات الشبكة العالمية للمعلومات سواء كان من بعد أو في الفصل الدراسي ، فالمقصود هو استخدام التقنية بجميع أنواعها في إيصال المعلومة للمتعلم بأقصر وقت وأقل جهد وأكبر فائدة .

وتعريف حسن زيتون (2004) من وجهة نظري يعد من أفضل وأبسط هذه التعاريف " تقديم محتوى تعليمي ( إلكتروني ) عبر الوسائط المعتمدة على الحاسب وشبكاته إلى المتعلم بشكل يتيح له إمكانية التفاعل النشط مع هذا المحتوى في المكان والوقت والسرعة التي تناسبه وكذالك التفاعل مع المعلم ومع الأقران سواءً أكان ذالك بصورة متزامنة أم غير متزامنة، وكذا إمكانية إتمام هذا التعلّم في الوقت والمكان وبالسرعة التي تناسب ظروفه وقدراته فضلاً عن إمكانية إدارة هذا التعلم إلكترونياً أيضاً من خلال تلك الوسائط"

أنواع التعلم الإلكتروني:

أولاَ : التعلم الإلكتروني المتزامن (Synchronous E-Learning):

وهو التعلم الذي يحتاج إلى ضرورة وجود المتعلمين والمعلم في نفس الوقت حتى تتوافر عملية التفاعل المباشر بينهم ,كأن يتبادلان الاثنان الحوار من خلال المحادثة Chattingأو تلقي الدروس من خلال الفصول الافتراضية.

ماهي ايجابيات وسلبيات التعليم الإلكتروني المتزامن ؟

من إيجابيات هذا النوع من التعلم أن الطالب يستطيع الحصول من المعلم على التغذية الراجعة المباشرة في الوقت نفسه .

ومن سلبياته حاجته إلى أجهزة حديثة وشبكة اتصالات جيده .

ماهي أدوات التعليم الالكتروني المتزامن ؟

1.    اللوح الأبيض (whit Board)

2.    الفصول الافتراضية (Virtual Classroom)

3.    المؤتمرات عبر الفيديو (Video Conferencing)

4.    غرف الدردشة (Chatting Rooms)

ثانياً : التعلم الإلكتروني الغير متزامن (Asynchronous E-Learning):

ويتمثل هذا النوع في عدم ضرورة وجود المعلم و المتعلم في نفس وقت التعلم , فالمتعلم يستطيع التفاعل مع المحتوى التعليمي ,والتفاعل من خلال البريد الالكتروني كأن يرسل رسالة إلى المعلم يستفسر فيها عن شئ ما ثم يجيب عليه المعلم في وقت لاحق .

ماهي ايجابيات وسلبيات التعليم الإلكتروني الغير متزامن ؟

 من إيجابياته أن المتعلم يتعلم حسب الوقت والمكان المناسب له ويستطيع إعادة دراسة المادة والرجوع إليها عند الحاجة ومن سلبياته عدم استطاعة المتعلم الحصول على تغذية راجعة فورية من المعلم وقد يؤدي إلى الانطوائية لأنه يتم في عزلة .

ماهي أدوات التعليم الالكتروني الغير متزامن ؟

1.    البريد الالكتروني (E-mail)

2.    الشبكة النسيجية (World Wide Web)

3.    القوائم البريدية (Mailing List)

4.    مجموعة النقاش (Discussion Groups)

5.    نقل الملفات (Files Transfer)

6.    الأقراص المدمجة (CD)

ثالثاَ : التعلم المدمج(Blended Learning):

هو التعلم الذي يستخدم فيه وسائل اتصال متصلة معاً لتعلم مادة معينه وقد تتضمن هذه الوسائل مزيجاً من الإلقاء المباشر في قاعة المحاضرات والتواصل عبر الانترنت والتعلم الذاتي.

خصائص التعليم الإليكتروني

ينفرد التعليم الإليكتروني عن غيره من أنماط التعليم التقليدي ببعض السمات الخاصة أو الخصائص المتعلقة بطبيعته، وفلسفته، والتي يمكن عرضها فيما يلي:

1.  الكونية : حيث إمكانية الوصول إليه في أي وقت ومن أي مكان، ودون حواجز،والمتمثلة في ربطها بشبكة الانترنت العالمية؛

2.  التفاعلية : حيث التفاعل بين محتوى المادة العلمية والمستفيدين من طلبه ومعلمين وغيرهم من المستفيدين، والتعامل مع أجزاء المادة العلمية، والانتقال المباشر من جزئية إلى أخرى .

3.    الجماهيرية :  حيث عدم اقتصاره على فئة دون أخرى من الناس، وليس هذا فحسب،

        بل يمكن لأكثر من متعلم في أكثر من مكان أن يتعامل ويتفاعل مع البرنامج التعليمي

4.  الفردية: حيث يتوافق وحاجات كل متعلم، ويلبي رغباته، ويتماشي مع مستواه العلمي، مما يسمح بالتقدم في البرنامج أو التعلم وفقا لسرعة التعلم عند كل فرد.

5.    التكاملية: ويقصد بها تكامل كل مكوناته من العناصر مع بعضها البعض من تحقيق أهداف تعليمية محددة.

ثانيا: السبورة الألكترونية التفاعلية واهميتها

من أحدث الوسائل المستخدمة فى العملية التفاعلية وهى نوع خاص من السبورات البيضاء الحساسة التفاعلية التى يتم التعامل معها باللمس والبعض الآخر بالقلم وتتم الكتابة عليها بطريقة الكترونية كما يمكن الاستفادة منها وعرض ما على شاشة الكمبيوتر من تطبيقات متنوعة عليها .

التحكم بالسبورة :

يتم التحكم بالسبورة التفاعلية بسهولة عن طريق قلم يعمل بمثابة الفأرة , كما أن بعض أنواع السبورات لا تحتاج إلا إلى حركة بإصبع اليد دون الحاجة إلى القلم .

المميزات التقنية للسبورة التفاعلية :

للسبورة التفاعلية عدد من المميزات التقنية التى تجعل عمل المعلم أسهل وتساعد فى بقاء أثر التعلم

وهى كما يلى :

إمكانية الكتابة عليها إلكترونيا بجميع الألوان والأحجام باستخدام أدوات الكتابة الموجودة على برنامج السبورة بدلا عن الكتابة بالأقلام ( الطباشير ) .

إمكانية المسح الكترونيا بجميع الأحجام باستخدام أدوات المسح الموجودة على برنامج السبورة بدلا عن المسح بالمساحة العادية .

إمكانية تحضير الدرس مسبقا ثم حفظه على برنامج السبورة وعرضه ثانيا فى وقت لاحق .

إمكانية طباعة جميع ماعلى السبورة .

الوسائل التعليمية والأدوات فى السبورة التفاعلية تغنى عن الوسائل التعليمية والأدوات الملموسة .

صفحات الكتابة ببرنامج السبورة التفاعلية غير محدود العدد فكلما امتلأت صفحة يمكن فتح صفحة جديدة .

يمكن إخفاء معلومات الدرس ثم كشفها بشكل متدرج باستخدام خاصية ظل الشاشة .

يمكن التركيز على كلمة أو موضوع معين بحيث يتم إخفاء كل ماعلى الشاشة وعمل تركيز على الشىء المراد الحديث عنه .

تدوير المقاطع والصور وتحركها وتغيير حجمها .

إمكانية التقاط الأصوات أو الصور أو الفيديو بواسطة الكاميرا الموجودة بها .

إمكانية تعرف البرنامج على الخطوط والاشكال المكتوبة او المرسومة بخط اليد مما يوفر الوقت .

سهولة الاستفادة من مكتبة مصادر التعلم .

يمكن تصوير شاشة الدرس كاملة بالفيديو وحفظها على السبورة ثم توزيع هذا الدرس على الطلاب بعد نسخة على أقراص CD .

يمكن استخدامها كجهاز كمبيوتر مكبر أو كشاشة عرض .

قدمي بعض الاخطاء التي يقع فيها بعض المعلمين في اعداد الدروس؟

1-   أهمال التحضير والدخول ألى الفصل بدون دفتر الاعداد

2-   النقل من كراسة أعداد قديمة

3-   الجمود وعدم الابتكار

خريطة مفاهمية

هرم بلوم

يشتمل على 6 مستويات :
(1)التذكر: يذكر نص نظرية أو قانون كما هو والأفعال التي يمكن استخدامها في هذا المجال هي : يُعَرف ، يذكر ، يسمي ، يسرد ، يسترجع ، يكرر ، يعدد ، يطابق ، 
(2) الفهم: يتضمن التذكر حيث يذكر شيء معين مع التغيير ( يوجد تعديل من المتعلم ) والأفعال التي يمكن استخدامها في هذا المجال هي : يُترجم ، يُحول ، يُعيد صياغة ، يُلخص ، يعبر عن ، يعطي مثال ، يشرح ، يراجع ، يوضح ، يناقش ، يقارن ، يخمن ، يتوقع ، يعلل ، يربط بـ ... ( أكثر من شيء ) 
(3) التطبيق: يطبق على شيء جديد ، يطبق لموقف مشابه في الدرس أو موقف مر عليه فبل ذلك أو لموقف جديد والأفعال التي يمكن استخدامها في هذا المجال هي : يطبق ، يستخدم ، يحسب ، يعد ، يحل تمرين ، يرسم تمرين ، يعالج ، يوظف ، يستخرج ، يقيس 
(4) التحليل: هو أن يحلل الموقف لعناصره الأساسية والأفعال التي يمكن استخدامها في هذا المجال هي : يحلل ، يبرهن ، يميز ، يعزل ، يحدد العناصر المشتركة في ، يختبر ، يدقق ، يتأمل ، يستقرأ ، يكتشف
(5) التركيب: أي ينظم مجموعة معينة من المفاهيم والعلاقات والأفعال التي يمكن استخدامها في هذا المجال هي : يُؤلف ، يبدع ، يبتكر ، يصمم ، يقترح ، ينسق ، ينظم ، ينشئ ، يجمع بين 
(6) التقويم : ويضم كافة المستويات السابقة لمعرفة مدى تعلمه والأفعال التي يمكن استخدامها في هذا المجال هي : ينقد ، يقيم ، يناقش بالحجج ، يبين التناقض ، يصدر حكم ، يدافع عن ، يتخذ قرار ، يبرر

مفهوم التعلم التعاوني: التعلم التعاوني عبارة عن محتوى حر من طرق تنظيم التفاعل الاجتماعي داخل الصف أو خارجه بحيث تتحقق العملية التربوية على أكمل وجه، ويتخذ التعلم التعاوني شكل الجلسة الدائرية للطلبة وأسلوب الحوار والنقاش لتحقيق النتاجات التعلمية / التعليمية بحيث يتعلمون معاً دون إتكالية مطلقة على المعلم أو على بعض الأفراد منهم، ويمكن القول بأن المرتكزات الأساسية للتعلم التعاوني هي: • التفاعل الإيجابي المتبادل بين أعضاء كل مجموعة والذي يتمثل في النقاش بين أعضاء كل مجموعة.
• المحاسبية الذاتية: وهي تعني أن كل فرد مسئول عن تعلمه للمحتوى.
• المهارات الاجتماعية، والتي تعد من الأمور المهمة في عمل المجموعات الناجحة. إن طريقة التعلم التعاوني تختلف عن طريقة التعلم الزمري التي يكون أعضاء المجموعة فيها متجانسين في تحصيلهم الأكاديمي، كما أن المسئولية الفردية تنعدم فيها، فالفرد مسئول عن نفسه فقط في عملية يحكمها قائد واحد، كما أن من أهم الفروق بينهما أن المهارات الاجتماعية بين الطلبة يفترض تواجدها ويتم تجاهلها في نفس الوقت، إضافة إلى أنه لا تتوفر بهذه الطريقة معالجة أو تقويم للمجموعة وعملها من قبل أفرادها، كذلك يختلف التعلم التعاوني عن التعلم المفرد أن الأخير لا تتوفر فيه مسألة التفاعل الإيجابي المتبادل كما تنعدم فيه مسألة التواصل الاجتماعي.

 

فوائد التعلم التعاوني: 

- المجموعات الصفية توفر آليات التواصل الاجتماعي، وتسمح بتبادل الأفكار وتوجيه الأسئلة بشكل حر، وشرح الفرد للآخر، ومساعدة الغير في فهم الأفكار بشكل له معنى، والتعبير عن الشعور.
- إعطاء الفرصة لجميع الطلبة بأن يشعروا بالنجاح. 
- استعراض وجهات نظر مختلفة حول موضوع معين أو طريقة حل معينة.
- مراعاة الفروق الفردية في العمر، مراحل التطور ألإدراكي المعرفي، الاتجاهات، الدافعية، القدرة، الاهتمامات، الأنماط الإدراكية، الخلفيات الثقافية، ومن الجدير بالذكر هنا أن اتباع أسلوب التعلم التعاوني لا يزيل هذه الفروق وإنما يعالجها ويقلل منها.
- خلق جو وجداني إيجابي، خاصة للطلبة الخجولين الذين لا يرغبون في المشاركة أمام الصف.
- تطوير مهارات التعاون والمهارات الاجتماعية، الأمر الذي يهيئ الطلبة للعمل في أطر تعاونية في عدة وظائف في حياتهم المستقبلية.
- توفير فرصة طلب الطالب للمساعدة من أفراد المجموعة أو من المعلم في أي وقت يحتاج لها.
- التخفيف من الجو السلطوي في الصف والذي يخلق جو من القلق ، والتحويل إلى جو ودي.

1.     تعريف المنظومة؟

مجموعة من المكونات أو الاعضاء او الجزيئات التي تؤدي معا مجموعة من الوظائف المكملة لبعضها البعض وتؤدي جميعها الى عمل المنظومة الكبرى بشكل أمثل.

2.     متى يكون التدريس منظومة اساسية ومتى يكون فرعية ؟

يكون التدريس منظومة اساسية عند ما ننظر للمعلم او المتعلم  او خطة التريس او عن كيفية اعداد الامتحانات واجرائها ورصد نتائجها تشتمل على مجموهة من المكونات الفرعية التي تعمل في تكامل وتفاعل وهي جزء أو فرع من منظومة التعليم

3.     تعريف المدخلات ؟

تتكون مدخلات المنهج الدراسي من من جميع مصادر تصميم المنهج 

4.     تعريف العمليات ؟

التفاعلات التي التي تحدث بين المدخلات لانتاج المخرجات 

5.     تعريف المخرجات؟

هم المتعلمين ولابد التاكد من انهم بلغوا الاهداف المحددة مسبقا وان المدخلات كانت مناسبة لتلك المخرجات

أمل مفرح باخت الثبيتي

الشعبة: 526

amalalthobity@gmail.com

المؤهل الدراسي

بكالوريس اداره اعمال  بجامعه تبوك تخصص ادراه عامة

دبلوم علوم الحاسب(تقنية برمجة ) لمده عامين |

الخبرات

معهد أكاديمية الفتاه العصرية العالي للتدريب النسائي

21/4/1431 – 3/6/1430  هــ    | مدربه حاسب|

معهد إعداد معلمات القران الكريم | كاتبة- سكرتارية|

 من : 24/12/1430 – 6/2/ 1431 هــ    

دورات إضافية

• دبلوم لغة انجليزية  سنه واحده  تقدير ممتاز (معهد العالمية ) .

• برنامج تهيئه طالبات العمل في القطاع الخاص لقياس مهارات الحاسب واللغة الإنجليزية (صندوق تنمية الموارد البشرية ).

خلال 20/ ربيع الأول إلى  29 /ربيع الأول / 1424هـ . مجموع 45 ساعة تدريبية .

• مهارات: الانترنت / الاوت لوك اكسبريس/ البريد الالكتروني لمدة /شهر

بنسبه  98%   ( معهد الفتاة المملكة للحاسب الآلي ) 

1-عرفي المنهج الخفي؟

هو مصطلح جديد قديم لأنه موجود منذ بدء التعليم والعملية التعليمية ومصطلح جديد لأنه لم يتم استخدامه الا مؤخرا لذلك نجد العديد من التعاريف التى أطلقها التربويون فى هذا المجال ومنهاهو مجموعة المفاهيم والعمليات العقلية والاتجاهات والقيم والأداءات التى يكتسبها المتعلم خارج المنهج المعلن أو الرسمى طواعية وبطريقة التشرب ودون اشراف ونتيجة تفاعل المتعلم تفاعلات مختلفة مع زملائه ومعلميه والادارين فى المدرسة ومن خلال الأنشطة غير الصفية وبالملاحظة والقدوة.فيعرفه ايفا (Eva) المنهج الخفى هو المنهج المتكون من السلوك والقيم والمعانى التى تدرس للطلاب بواسطة المدرس أو المدرسة دون تخطيط ويعرفه فالنس (Vallance)المنهج الخفى بأنه مخرجات المدرسة غير الرسمية.ومن هنا نستخلص أن المنهج الخفىتلك الخبرات غير المخططة وغير المقصودة التى يتعرض لها الطلاب ويمرون بها دون استعداد فيتعلمون أشياء لا تتضمنها أهداف المنهج.وهو تلك القيم والتوجهات التى ترمز فى النشاطات والممارسات وبعض مظاهر السلوك التى يتعرض لها الطلاب داخل المدرسة مما لا تتضمنه المنهج الدارس وهى التى يتأثرون بها ويكتسبونها بصورة غير واعية أحيانا ويكتسبون قيم واتجاهات بصورة واعية ومقننة أحيانا أخرى

2:نموذج التدريس؟

نموذج التدريس هو تصور مبسط يوضح ويلخص طبيعة التدريس وعناصره والعلاقات التى تربط بين تلك العناصر وعمليات بناء وتصميم وتنفيذ التدريس وفقا لخطوات متسلسلة ومتتابعة لتحقيق الأهداف المرغوبةويعرفه ايجن و جويس فيعرفا نموذج التدريس بأنه ”خطة أو نمط يمكن استخدامه لتشكيل عملية التدريس تخطيطا و تدريسا و تصميما بجانب توجيه التدريس داخل الموقف التعليمى“

س3: استرتيجيية التدريس؟

يعتبر مصطلح الاستراتيجية من المصطلحات العسكرية والتي تعني استخدام الوسائل لتحقيق الأهداف، فالاستراتيجية عبارة عن إطار موجه لأساليب العمل ودليل مرشد لحركته.
وقد تطور مفهوم الاستراتيجية وأصبح يستخدم في كل موارد الدولة وفي جميع ميادينها واستخدم لفظ استراتيجية في كثير من الأنشطة التربوية ، وقد عرفت كوثر كوجك الاستراتيجية في التعليم بأنها "خطة عمل عامة توضع لتحقيق أهداف معينة، ولتمنع تحقيق مخرجات غير مرغوب فيها " .
" تحركات المعلم داخل الفصل ، وأفعاله التي يقوم بها، والتي تحدث بشكل منتظم ومتسلسل "، وأكيد لتكون استراتيجية المعلم فعّالة فإنه مطالب بمهارات التدريس : ( الحيوية والنشاط، الحركة داخل الفصل، تغيير طبقات الصوت أثناء التحدث، الإشارات، الانتقال بين مراكز التركيز الحسية، ....).
* أن "استراتيجيات التدريس هي سياق من طرق التدريس الخاصة والعامة المتداخلة والمناسبة لأهداف الموقف التدريسي، والتي يمكن من خلالها تحقيق أهداف ذلك الموقف بأقل الإمكانات، وعلى أجود مستوى ممكن " .
ونخلص مما سبق أن استراتيجية التدريس هي خطوات إجرائية منتظمة ومتسلسلة بحيث تكون شاملة ومرنة ومراعية لطبيعة المتعلمين، والتي تمثل الواقع الحقيقي لما يحدث داخل الصف من استغلال لإمكانات متاحة، لتحقيق مخرجات تعليمية مرغوب فيها

مدخل التدريس؟ 

مفهوم مداخل التدريس: الأصل اللغوي لكلمة ” مدخل ” هو الفعل ” دخـل ” ، والمضـارع منـه يدخل دخولا ً ومدخلا ً ، والمدخل ) بفتح الميم ( يعنى الدخول وموضع الدخول فنقول ” دخل مدخلا ً حسنا ً ” ، ودخل مدخل صدق . والمدخل) بضم المـيم ( هو اسم المفعول من أدخل فنقول ” أدخله مدخل صدق ” والمدخل هنـا هـو الشيء موضع الإدخال٠(محمد بن أبى بكر الرازى، ١٩٨٦، ص٢٢٠ )وعلى ذلك يصح لنا أن نقول ” مدخلا تدريسيا ” بفتح الميم للإشارة إلـى كيفية الدخول لتدريس أى موضوع أو مجال ، كما يصح أن نقول ” مـدخلا تدريسيا ” بضم الميم للإشارة إلى أي مكون أوعنصر من مـدخلات عمليـة التدريس ، لكن المقصود هنا هو المصطلح الأول٠وتعرف مداخل التدريس  بأنهـا : الأسـس والمبادئ ، والمنطلقات التى تستند إليها طريقة ، أو أسلوب ما مـن طـرق وأساليب التدريس ، سواء كانت هذه الأسس أكاديميـة ، أو مهنيـة تربويـة أو اجتماعية ، أو نفسية … الخ. بمعنى آخر فـإن مـدخل التـدريس يمثـل الخطوط النظرية العامة التى تكمن خلف أية طريقة أو أسلوب مـن طـرق وأساليب التدريس .ويعد مدخل التدريس بمثابة الإطار الفلسفي الذي يكمـن خلـف طرائـق التدريس وأساليبه ، حيث يقصد بمدخل التدريس مجموعة الأسس والمبـادئ والمنطلقات التي تستند إليها أية طريقة ، أو أسلوب مـن طـرق وأسـاليب التدريس ، سواء كانت هذه الأسس أكايمية متخصصة ، أم تربوية مهنية ، أماجتماعية ، أم نفسية

س5:قارني بين مفهوم التعلم والتعليم؟

هو نشاط يقوم فيه المتعلم بإشراف المعلم أو بدونه، يهدف اكتساب معرفة أو مهارة أو تغيير سلوكالتعليمهو التصميم المنظم المقصود للخبرة (الخبرات) التي تساعد المتعلم على إنجاز التغيير المرغوب فيه في الأداء، وعموماً هو إدارة التعليم التي يقودها المعلم.
س6: ماهو منحى التنظيم؟لم افهم السؤال لعد تواجدي بالمحاضره حيث جدولي نزل بعد موعدها بيومس7: مفهوم طرق التدريس؟طريقة التدريس هو الأسلوب الذي يتّبعه المعلم من أجل تحقيق الأهداف المرجوّ تحقيقها من الموقف التعليمي، ويتضمن عدد من الأنشطة والإجراءات التي يتّبعها المعلم داخل الصف ليوصل للطلاب مجموعة الحقائق والمفاهيم المتعلقة بالدرس.